Les Cordées de la réussite : ouvrir le champ des possibles

L’IRES d’Aix-Marseille Université, l’Institut de recherche pour l’enseignement des sciences, est un département de l’UFR Sciences intégré dans le réseau national des IREM. Lieu de recherches, de rencontres, de mutualisation, de production de ressources et de moyens destinés aux enseignants, élèves ou étudiants, de l’enseignement primaire jusqu’à l’enseignement supérieur ; la mission de l’IRES est de concevoir et mettre en œuvre des projets de recherche-actions-formations dans l’enseignement des sciences : réfléchir aux notions à enseigner, concevoir, développer, évaluer et mettre en œuvre de nouvelles pratiques pédagogiques.

Auprès des élèves du secondaire, plus particulièrement, l’IRES propose des actions de promotion de la culture scientifique selon 3 axes que sont la mise en œuvre de la démarche scientifique, la lutte contre les stéréotypes de genre dans les choix d’orientation en sciences et la présentation des filières d‘AMU dans les sciences.

Les stages Hippocampe permettent aux élèves de se placer dans la situation du chercheur, lequel construit un savoir avant de le structurer et de le transmettre. Ainsi, pendant 3 jours, les élèves découvrent le mode de vie universitaire et réfléchissent à des problèmes ouverts en sciences et mettent en œuvre leurs compétences en sciences. En fin de stage, ils présentent leurs réflexions sous forme de poster à des chercheurs du domaine.

Les journées « filles et sciences » ont pour objectif de lutter contre les stéréotypes de genre avant leurs choix de spécialités. Les collégiennes et lycéennes accompagnées de leurs enseignants abordent les questions des stéréotypes de genre à travers plusieurs outils proposés : pièce de théâtre interactive, speed meeting avec des chercheuses, ateliers ou tables rondes sur les stéréotypes, présentations de parcours inspirants, etc…

Les journées Portes Ouvertes de l’Université des Sciences d’Aix Marseille ont lieu à la fin du mois de janvier et/ou début février. Les élèves peuvent assister à des conférences, rencontrer des enseignants chercheurs intervenants dans les formations de la faculté des sciences ainsi que des étudiants.

La cordée de l’IRES promeut la démarche scientifique dans la réflexion individuelle. En prenant conscience de la situation du savant et du « lieu d'où il parle », l’élève a des chances d'atteindre une plus grande objectivité. La cordée de l’IRES participe aussi à l’égalité des chances dans l’orientation des élèves en présentant ses filières aux jeunes les plus éloignés des villes. Enfin, la cordée de l’IRES lutte contre l’autocensure des élèves garçons et filles pour tendre vers la parité à l’entrée de la faculté.

Année de validation : 2024-2028

Contact :

• CherifaAbid : [email protected]
• EvelyneSalancon : evelyne.salancon@univ-amu.fr
• Laurence Irigoyen : laurence.irigoyen@univ-amu.fr

Accompagnement individualisé visant à encourager l’ambition scolaire.
L’action Tandem est un programme de mentorat entre un(e) étudiant(e) bénévole et un(e) jeune scolarisé(e) entre les classes de 4ᵉ et terminale, afin de lutter contre les inégalités éducatives.
Cet accompagnement personnalisé se déroule principalement au domicile de l’élève, en lien étroit avec sa famille,à raison de 2h par semaine, tout au long de l’année scolaire. Il est idéalement proposé pour une durée de 2 ans.
Centré sur les besoins et intérêts du jeune, l’accompagnement englobe et dépasse le cadre scolaire pour travailler sur la motivation, la confiance en soi, l’ouverture culturelle, la mobilité, l’autonomie, la projection vers une formation post-bac…

Années de validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-2027

Contact :

• CherifaAbid : [email protected]
• Céline Cissé : celine.cisse@univ-amu.fr

ESPQM ? propose un accompagnement suivi sur 1 ou 2 ans et s’articule autour de deux axes :

• Un axe scientifique pour permettre aux élèves de comprendre comment la science se pratique actuellement dans les laboratoires de recherche et ce qu’est le travail d’un chercheur.
• Un axe orientation pour permettre à des élèves de réfléchir puis de construire un projet d’orientation et professionnel.

Le projet cible des lycéens de premières et terminales et des collégiens de quatrième et de troisième, résidants dans des Quartiers prioritaires de la politique de la ville (QPV) ou limitrophes à un QPV, ou en Zone Rurale ou scolarisés dans des filières STL et ST2S.

En termes d’actions, le projet inclura :

• La réalisation de mini projets de recherche suivant une pédagogie de type « apprendre en faisant » (stage de 2 jours dans le laboratoire Tous Chercheurs).
• Un travail de recherche sur le projet professionnel ou d’orientation (1 journée d’immersion sur un campus universitaire animée par le Service Universitaire d’Insertion et d’Orientation (SUIO) de la Faculté des Sciences d’Aix-Marseille Université).
• Un travail de synthèse et d’expression orale (1 journée pour restituer les résultats du stage Tous Chercheurs sous la forme de posters scientifiques. La présentation enregistrée des pitch « Mon métier idéal » résultats du travail de recherche sur le projet d’orientation.

Années de validation : 2024-2025 /2025-2026 / 2026-2027

Contact :

• CherifaAbid : [email protected]
• Laurence Mouret : laurence.mouret@univ-amu.fr
• Jean Thimonier : jean.thimonier@inserm.fr

Le dispositif Apprentis Chercheurs (AC) à Marseille permet à des binômes de jeunes, composés d’un collégien de 3e et d’un lycéen de 1re, d’être accueillis dans des laboratoires de recherche d’Aix-Marseille Université.
À raison de 8 à 10 mercredis après-midi sur l’année scolaire, les jeunes mènent un projet de recherche sur une thématique liée aux travaux du laboratoire d’accueil, encadrés par un ou deux professionnels de la recherche (chercheurs, doctorants, techniciens, ingénieurs de recherche etc.). Ils découvrent ainsi le monde professionnel de la recherche et s’approprient la méthodologie de la recherche en immersion dans les laboratoires, sur le temps long, et en bénéficiant d’un encadrement quasi-individuel (ratio d’un encadrant pour 1,09 jeune).
Dans une logique de mixité sociale, les binômes de jeunes sont composés d’élèves de niveaux scolaires et de milieux différents qui collaborent sur un projet commun. Au-delà de cette logique de mixité sociale, l’accueil des jeunes en binômes (collégien-lycéen) permet une médiation à deux niveaux, entre les jeunes et leurs encadrants mais également entre les jeunes eux-mêmes.
Grâce à ce dispositif, les élèves s'initient à la démarche scientifique, découvrent un environnement professionnel, les métiers de la recherche et nouent des relations avec des adultes autres que ceux de leur cercle proche.
En fin d’année, lors du Congrès Apprentis Chercheurs de Marseille organisé sur l’un des campus de l’université, chaque binôme présente ses travaux en public, à l’oral, devant leurs familles, camarades de classes, enseignants et les équipes de recherche. Les élèves deviennent ainsi à leur tour médiateurs de leurs nouvelles connaissances et de leur expérience. Cet évènement permet aux familles de découvrir à leur tour l’université et les activités de recherche qui y sont menées.

Années de validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-2027

Contact :

• CherifaAbid : [email protected]
• Hannah Robin : hannah[email protected]
• Vanessa Berthome : [email protected]
• Anna Laarman : [email protected]

• Faire découvrir l’enseignement supérieur et le domaine des Procédés pour les élèves, notamment de filière technologique STL des établissements sources de zone rurale isolée ou de quartiers prioritaires de la ville de Marseille.
• Faire découvrir aux élèves des établissements sources les métiers du domaine des procédés, domaine fort du territoire industriel régional incluant le recyclage, l’économie d’énergie et la diminution de consommation des matières premières), de l’environnement (techniques de dépollution de l’eau, des sols, de l’air, production d’eau potable), des bioprocédés (utilisation de microorganismes vivants pour dépolluer l’eau).
• Accompagner sur deux années les élèves des classes de premières et de terminales STL à construire leur parcours d’orientation en leur présentant les différentes filières d’études supérieures adaptées à leur cursus.
• Valoriser les filières technologiques STL, notamment issus des QPV, en affirmant que ces classes donnent les bases nécessaires à la réussite de leurs élèves dans les études supérieures adaptées à leur orientation, et par suite à une insertion professionnelle de qualité.
• Encourager les élèves issus des établissements sources QPV à faire des études supérieures, en particulier en IUT mais aussi en BTS ou toute autre formation adaptée à leur cursus.
• Encourager les élèves issus des établissements sources de zone rurale isolée à faire des études supérieures en dehors de leur territoire d’origine, en particulier à l’IUT d’Aix-Marseille mais aussi au sein de toute autre formation du territoire métropolitain.
• Via des actions de tutorat et de mentorat, approfondir les compétences disciplinaires et méthodologiques des étudiants issus des lycées sources recrutés au département GCGP de l’IUT d’Aix Marseille afin de lutter contre l’abandon et l’échec durant les premiers mois d’adaptation à l’enseignement supérieur. i

Années de validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-207

Contact :

• CherifaAbid : [email protected]
• Stéphane Repovic : stephane.repovic@univ-amu.fr
• Alexandre Courrège : alexandre.courrege@univ-amu.fr

Transferts réunit un ensemble d’acteurs de l’enseignement supérieur et de la recherche au service des élèves de deux classes de collèges REP+ : des jeunes chercheurs, des étudiants, des conseillers d’insertion et d’orientation, des bibliothécaires, des médiatrices scientifiques.
Des ateliers sur le campus Saint-Charles de Marseille et dans les collèges sont organisés durant plusieurs semaines pour avancer tous ensemble sur un sujet de recherche choisi par les élèves et en lien direct avec les axes de recherches des doctorants tuteurs. Ainsi, les élèves discutent avec les jeunes chercheurs, conçoivent et réalisent des expériences scientifiques, participent à des ateliers à la bibliothèque universitaire et au service d’orientation, réalisent une vidéo pour valoriser leur projet auprès de leurs camarades et de leurs familles. C’est par le dialogue, l’incarnation de la recherche, l’accompagnement de projets, l’autonomie de réflexion et le développement de l’estime de soi que le projet Transferts aide à lutter en faveur de l’égalité des chances et contre les déterminismes sociaux.

Années de validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-2027

Contact :

• CherifaAbid : [email protected]
• Olivier Bellier : [email protected]
• Hannah Robin : hannah[email protected]

L’action principale proposée par cette cordée aux élèves réside dans une action de tutorat en mathématiques ou en français. Cette action principale peut être complétée par diverses actions d’accompagnement a l’orientation.
Le tutorat de mathématiques et de français est un accompagnement individuel et à distance qui est pris en charge par des étudiants volontaires d’Aix-Marseille université. Les élèves bénéficient de 2 heures de tutorat par semaine, dans le cadre d’une démarche ≪ d’engagement étudiant ≫ pendant toute l’année scolaire.

En complément de ce tutorat, les élèves pourront bénéficier :

• d’actions de découverte des filières scientifiques d’Aix-Marseille université, notamment une participation privilégiée à la Fête de la science : village des sciences, ateliers, expositions, spectacles, visites de site, jeux, conférences, rencontres…, salon des mathématiques de Rognac, journée des lycées au CIRM
• journée d’immersion en fin d’année tuteurs-tutores-familles dans un campus d’AMU
• d’actions d’ouverture culturelle et scientifique et de sensibilisation à l’égalité fille-garçon et de promotion auprès des filles des filières scientifiques proposées par deux associations partenaires de la cordée qui pourront intervenir via une convention auprès des établissements sources ainsi que l’IRES :
  • Association Girls Can Code : stage de deux jours en informatiques pour les filles ; stage d’une demi-journée ou d’une journée en classe entière par des étudiants bénévoles pour créer un projet et apprendre le codage informatique
  • Association Les Cigales : deux stages d’une semaine pour les filles, semaine mathématiques, sportives et culturelle, sur Marseille
  • Association IRES : stage hippocampe dès la seconde

Années de validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-2027

Contact :

• CherifaAbid : [email protected]
• Stéphane Ballet : stephane[email protected]                                         
• LaetitiaGutierrez (maths)  : laetitia.gutierrez@ac-aix-marseille.fr
• Sébastien Ponce (français) : sebastien[email protected]

Afin d'accompagner de manière renforcée les apprentissages et l'ambition scolaire des élèves de milieu populaire, cette cordée propose comme action principale aux élèves des établissements sources, collèges REP+ et lycées de secteurs, un tutorat en mathématiques et en français dispensée par des étudiants du Master MEEF de l'INSPE.

Ce dispositif de tutorat en mathématiques et en français consiste en un accompagnement de deux ou trois élèves pris en charge par des binômes d’étudiants de l’INSPE, en articulation avec les stages d'observation et de pratique accompagnée qu'ils doivent suivre en M1 (à raison d’une demi-journée ou journée par semaine) et M2 (à raison d’1.5 journée par semaine). Les élèves bénéficient de 2 heures de tutorat par semaine, en français et/ou mathématiques, l'une en présentiel et l'autre en distanciel.

Les principaux objectifs du tutorat sont :

• D’accompagner l’élève dans la réalisation du travail donné par son professeur et de lui apporter des conseils méthodologiques nécessaires pour réussir des études supérieures
• D’expliciter certaines notions de cours ayant déjà été abordées par le professeur et sur lesquelles l’élève rencontre des difficultés ;
• De renforcer les acquis techniques de l’élève sur les notions déjà abordées : reprises des corrections mal comprises par l’élève ou entraînement sur des exercices d’application complémentaires de ceux donnés par son professeur ;
• D’approfondir les savoirs et savoir-faire des élèves ;
• D’accompagner l’élève dans l’élaboration de son projet d’orientation.

En complément de cette action de tutorat, les élèves bénéficient de deux autres types d’actions :

• Des actions, réalisées au sein de la classe et adossées au stage d’observation et de pratique accompagnée réalisé par les étudiants dans les établissements sources, visant à gérer l’hétérogénéité des élèves dans la maîtrise des compétences en mathématiques et en français
• Des actions d’accompagnement à l’orientation et, notamment, de sensibilisation à l’accessibilité des métiers du professorat et de l'éducation quel que soit son milieu social d’origine.

En effet, cette cordée propose un programme d’actions qui s’ancre dans la formation des étudiants-tuteurs inscrits en master MEEF :

• proposer un dispositif intégratif assurant aux étudiants l’appréhension d’activités professionnelles élargies en lien avec le métier d’enseignant, et articulées avec les attendus du référentiel de formation ;
• développer des stratégies d’accompagnement visant la différenciation, comprendre les modalités d’apprentissages, intégrer les dimensions sociales et contextuelles dans les situations d’apprentissages, identifier les obstacles et développer des leviers pour promouvoir l’orientation positive et active des élèves.

Liant fortement recherche-terrain et formation, ce dispositif de tutorat vise à améliorer les apprentissages de tous les élèves, à comprendre les leviers pour atteindre ces objectifs et s’articule ainsi avec les actions de recherche et formation du projet PIA3 AMPIRIC.

L’engagement des étudiants dans cette cordée sera doublement valorisé. D’une part, dans le cadre de l’évaluation des compétences mobilisées et attendues pour l’obtention du Master MEEF. D’autre part, il sera possible pour les étudiants d’inscrire cette action de tutorat et de formation associée au sein du DU “Engagement” nouvellement créé au sein d’AMU.

Enfin, la qualité de l'accompagnement proposé par les étudiants est garantie à la fois par le suivi des cours dispensés en Master MEEF et par une formation complémentaire sur les gestes du tuteur dispensée par des enseignants-formateurs experts sous le pilotage des corps d’inspection. Cette formation est proposée en plusieurs temps et en distanciel pour limiter les problématiques organisationnelles et les déplacements pour les étudiants.

Les tuteurs sont également formés à échanger sur l'orientation avec les élèves et peuvent bénéficier d'une formation à l’accompagnement à l’orientation dispensée par le service de l’orientation d’AMU.

Années de validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-2027

Contact :

• CherifaAbid : [email protected]
• Patrice Bonnet : [email protected]
• LaetitiaGutierrez (maths)  : laetitia.gutierrez@ac-aix-marseille.fr
• Sébastien Ponce (français) : sebastien[email protected]

“Donner aux jeunes le goût d’entreprendre au travers d’un parcours personnalisé et favoriser le maillage territorial des acteurs socialement engagés.”

L’esprit d’entreprendre est une compétence transversale fondamentale qui met les jeunes en mouvement leur permettant de réajuster et construire leurs compétences, ouvrir le champ des possibles, garder la possibilité d’exercer et de faire reconnaître ses talents, d’expérimenter la rencontre, le réseau comme complément aux enseignements, ancrés dans l'actualité et le territoire.

Le projet pédagogique présenté dans le cadre de cette nouvelle cordée propose la mise en coordination opérationnelle de plusieurs acteurs expérimentés dans l’accompagnement à l’entrepreneuriat, l’insertion professionnelle, la création et le développement d’entreprises. Ce projet original, coordonné avec le maillage territorial de lieux déjà mobilisés, vise à identifier, orienter, former et accompagner les jeunes vers la réussite par un continuum du secondaire vers l’enseignement supérieur. Ce continuum permettra l’acquisition progressive des compétences entrepreneuriales par les jeunes offrant ainsi des perspectives de création d’entreprises, d’insertion professionnelle ou poursuite d'études.

La réussite de cette nouvelle cordée s’appuiera sur une approche collaborative déjà éprouvée ainsi que le large réseau et compétences de la tête de cordée. Aix-Marseille Université (AMU), Pépite Provence et ses partenaires (incubateurs, et accélérateurs notamment) ont par exemple déjà participé à la création et à la croissance de plus de 500 entreprises.

Ce projet déployé dans les établissements source assurera en un maillage territoriale efficient de sites de sensibilisation et de formation, pour développer l’esprit d’entreprendre des collégiens/lycéens et renforcer le continuum collège, lycées et formation supérieure dans le domaine de l’entrepreneuriat.

L’Accélérateur d’ID est un programme pédagogique complet de sensibilisation à l’esprit d’entreprendre.

Coordonné par Pépite Provence, tête de cordée, ce programme offre à tous les jeunes, de la 4ème à la terminale, des filières technologiques et professionnelles en économie et Gestion, la possibilité de proposer des idées de projets, et d’être accompagnés dans le montage de leur projet Entrepreneurial. Il vise à renforcer la motivation générale, la confiance en soi, les capacités de questionnement critique et de réflexivité des apprenants. Il suit une démarche socioconstructiviste d’apprentissage - Pédagogie active du défi selon François Taddei - pour que chacun puisse devenir entreprenant, quel que soit le métier exercé, entrepreneur ou non.

Années de validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-2027

Contact :

• CherifaAbid : [email protected]
• Romain Laffont : romain.laffont@univ-amu.fr

La Cordée « Théâtre Aix-Marseille » est constituée de la section Théâtre d’Aix-Marseille Université – formation professionnalisante dans les arts de la scène – et des classes d’option et de spécialité Théâtre de plusieurs établissements du secondaire à Marseille situés principalement en Zone d'Éducation Prioritaire. Elle aura pour projet d’accompagner des élèves du secondaire vers l’enseignement supérieur en Arts, spécifiquement vers une formation dans les métiers du spectacle vivant. Pour cela, il s’agira de faire découvrir la réalité des formations de l’enseignement du Supérieur aux élèves et de renforcer la pratique scénique des 2 lycéens grâce à l’appui des étudiants, mais aussi de faire découvrir aux collégiens l’expérience du spectacle vivant, et d’initier chacun au champ professionnel des métiers du théâtre (acteur, metteur en scène, dramaturge et auteur, scénographe, régisseur lumière, son, plateau, médiateur, administrateur…).

L'objectif de cette cordée est de permettre à des collégien(ne)s et lycéen(ne)s éloigné(e)s de la pratique artistique et de la fréquentation des lieux culturels de rencontrer des artistes, des œuvres, de découvrir les métiers du théâtre. Chacun(e), par la multiplication des échanges entre les collègien(ne)s, lycéen(ne)s et étudiant(e)s, aura la possibilité de se projeter dans le choix d’études théâtrales au lycée puis à l’université.

Outre plusieurs partenaires d’institutions culturelles, dont le ZEF, scène nationale de Marseille (partenaire de la spécialité Théâtre du lycée Antonin Artaud), la Cordée s’articulera autour du théâtre Antoine Vitez, scène professionnelle en université conventionnée avec AMU, outil d’application de la section Théâtre, lieu d’échange privilégié entre les élèves et les équipes techniques et artistiques des créations théâtrales universitaires comme des compagnies programmées, favorisant ainsi le dialogue entre élèves, artistes, et œuvres dans une même pratique et expérience d'ouverture à l'art et au monde.

Validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-2027

Contact :

• CherifaAbid : [email protected]
• Louis Dieuzayde : louis.dieuzayde@univ-amu.fr
• Arnaud Maisetti : arnaud.maisetti@univ-amu.fr

IUT AMU Génie biologique site de Digne-les-Bains

Ce projet vise à :

• Respecter / faire connaitre la logique de formation technologique : développer la continuité des filières technologiques bac-3/bac +3.
• Favoriser plus de bacs technologiques en IUT (objectif 36% du rectorat pour GB, difficulté récurrente à atteindre ce taux).
• Favoriser les élèves des zones rurales qui semblent moins poussés vers les études supérieures que ceux des milieux urbains.
• Relier le travail pratique de laboratoire et de terrain en biologie à des pratiques professionnelles reconnues (dans le cadre des parcours agronomie et sciences de l’environnement et écotechnologies) afin de faire susciter des vocations et donc des choix d’orientation.
• Faire connaître la passerelle IUT vers des écoles d’ingénieur (accès facilité).
• Favoriser la curiosité scientifique, la biologie appliquée (terrain et laboratoire).
• Mieux connaitre et apprécier son environnement pour mieux le protéger (biodiversité, lutte contre réchauffement climatique).
• Utiliser du matériel de laboratoire et de terrain, comprendre les intérêts.
• Montrer que l’apprentissage lycée est très adapté aux études supérieures.
• Échanger entre lycéens, collégiens et étudiants (tutorat).
• Connaître les différentes voies d’études supérieures.
• Connaître les sites délocalisés de l’IUT / université.
• Informer les familles sur les études supérieures.

Année de validation : 2025-2028

Contacts :

• [email protected]
• BERANGER Laurent : [email protected]
• [email protected]

Département Chimie de l’IUT Aix-Marseille (AMU)

Le projet a pour objectif de faire découvrir aux élèves des établissements sources les filières de l’enseignement supérieur scientifique, et notamment le BUT Chimie (formation initiale et formation par apprentissage), permettant d’accéder aux métiers de la chimie, secteur fort du tissu industriel régional (analyse, synthèse, cosmétiques, matériaux, énergie, environnement…).
La cordée « Liaisons Fortes » s’adresse ainsi aux lycéens en filière technologique STL (Sciences et Technologies de Laboratoire) - lycées de la Méditerranée (La Ciotat) et Rouvière (Toulon) - ainsi qu’aux lycéens en filière générale ayant choisi la spécialité Physique Chimie et scolarisés dans un établissement QPV (Quartier Prioritaire de la Ville) –lycée Simone Veil (Marseille) - ou en zone rurale isolée. Bien que les établissements sources des Hautes-Alpes – lycées d’Altitude (Briançon), Aristide Briand (Gap), Honoré Romane (Embrun) - et des Alpes-de-Haute-Provence - collège et lycée Paul Arène (Sisteron) - impliqués dans ce projet ne sont pas officiellement classés dans cette dernière catégorie, ils sont étiquetés comme tel dans ce volet pédagogique eu égard à leur éloignement de la métropole marseillaise ainsi que de la présence d’internat (lycée Aristide Briand), points importants à prendre en compte.

Les objectifs visés sont :

• d’encourager les lycéens de STL à faire des études supérieures sélectives adaptées à leur formation (BTS et BUT) ,
• d’encourager les lycéens scolarisés en zone rurale isolée ou en QPV à faire des études supérieures dans un établissement de la métropole marseillaise (AMU ou autres), en particulier à l’IUT d’Aix-Marseille,
• d’accompagner l’ensemble de ces lycéens dans la construction de leur parcours d’orientation vers des études supérieures en adéquation avec leur cursus scientifique, en soulignant les critères pour intégrer une formation sélective telle qu’un BUT (cohérence des spécialités de terminale choisies/maintenues, assiduité et motivation),
• et enfin, pour les étudiants issus des établissements sources et recrutés au département Chimie de l’IUT d’Aix-Marseille, de lutter contre l’abandon et l’échec durant les premiers mois d’adaptation à l’enseignement supérieur.

Années de validation : 2025 - 2026

Contacts :

• [email protected]
• FARRAN Daniel : [email protected]
• MARTIN Nicolas : [email protected]

Le projet trouve sa motivation dans la volonté de construire un partenariat entre l’École des Beaux-arts de Marseille et l’enseignement secondaire, sur le bassin Étoile (lycée et collège).
La cordée contribue à dynamiser l’accès à la culture et aux pratiques artistiques sur un territoire défavorisé, socialement et géographiquement, et ce faisant, stimuler la motivation et l’engagement des élèves dans leur parcours de formation.
Consolider les liens entre collège et lycée de secteur d’une part, et entre enseignements secondaire et supérieur d’autre part, apparaît l’une des conditions pour soutenir ces parcours, pour les élèves comme pour les étudiants qui les encadreront.
Le domaine des arts plastiques, sa culture, ses lieux, sa pratique, sont ainsi mobilisés pour concevoir des actions et construire des liens, au service d’un dispositif visant à stimuler les apprentissages et les projections personnelles, sans les restreindre à ce même domaine.
Il s’agit plus largement d’ouvrir les imaginaires et les perspectives de chacun et chacune.

Années de validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-2027

Contact :

• IngeLinder Gaillard : [email protected]
• Aure De Thieulloy : [email protected]

Le programme IEPEI a pour objectif d’accompagner les lycéens issus de milieu modeste à la préparation au concours commun du réseau Sciences Po mais également dans la perspective future de leur réussite académique dans les études supérieures. Leur faire bénéficier de cours dans un établissement doté d'un certain prestige et les aider à acquérir une méthodologie très précieuse pour réussir des études supérieures est le but premier du programme IEPEI.
En plus du travail à l'aide de la plateforme numérique réalisé avec l'aide d'un professeur référent dans chacun des 25 lycées partenaires, des regroupements sont organisés à Aix.
De plus, les lycéens bénéficient de tuteurs bénévoles, qui les accompagnent et les éclairent quant à leurs choix d’orientation et à leur accès aux études supérieures.

Années de validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-2027

Contact :
Adrien Vitse : adrien.vitse@sciencespo-aix.fr

L’objectif global est d’encourager des collégiens et lycéens issus de quartiers prioritaires de la ville de Marseille à obtenir leurs diplômes et à poursuivre des études supérieures ambitieuses et réalistes :

• Aide à l’orientation : les informer sur les parcours d’études et leurs débouchés, travailler sur la connaissance de soi et le développement personnel, construire un projet d’orientation (collégiens) ou d’études (lycéens)
• Les sensibiliser au monde qui les entoure : prise de recul sur l’actualité, séances avec des étudiants internationaux, ouverture culturelle…
• Les faire sortir de leur quotidien : leur proposer des sorties culturelles, faire des séances hors du lycée, les faire rencontrer de nouvelles personnes tels que des étudiants ou professionnels…
• Renforcer leur confiance en eux : leur apporter des repères affectifs (nouveaux groupes d’appartenance), développer des « soft skills » (expression écrite et orale, comportement en groupe).

Années de validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-2027

Contact :

• EmilieGueret : emilie.gueret@kedgebs.com
• Nicolas Grosse Waechter : [email protected]
• Céline Salle : celine[email protected]

Ce projet s’inscrit dans le cadre des actions de ‘tutorat’ initiées dès 2008 par le ministère des armées au profit du plan interministériel de l’égalité des chances. Le but global du dispositif est de promouvoir l’envie de la réussite scolaire, d’aider les lycéens et collégiens à se projeter au-delà du baccalauréat avec la poursuite d’études, de les accompagner dans leur parcours d’émancipation, en les aidant à mieux appréhender le monde professionnel, en les plaçant hors établissement scolaire et hors milieu sociétal habituels, en les aidant à développer des qualités de savoir-être, à travers l’acquisition de savoirs et de savoir-faire.

La découverte de l’aéronautique, des métiers de l’aéronautique en général, des métiers au féminin dans l’armée de l’air et de l’espace et le partage des valeurs de l’aviateur acquises à l’école de l’air sont des objectifs majeurs dans ce dispositif qui prône l’égalité des chances et la parité.

• Ouverture sociale / culturelle / scientifique : Les jeunes seront amenés à s’ouvrir culturellement sur le monde aéronautique militaire et civil, en comprendre les éléments techniques et scientifiques, les orienter vers un brevet d’initiation aéronautique (BIA) et leur donner envie de poursuivre des études supérieures en leur transmettant le goût de l’effort et du challenge.
• Accompagnement à l’orientation : Les jeunes seront accompagnés pour réaliser leur dossier ParcourSup et dans leur recherche de formation. Ils visiteront des unités de la base aérienne et rencontreront des professionnels. Ils découvriront ainsi différents métiers.
• Tutorat : Véritable accompagnement personnel et scolaire, ce tutorat les amènera à plus de confiance en leurs capacités, au développement de leur savoir être et de leurs compétences d’éloquence, de communication et de réflexion. Véritable accompagnement personnalisé et individualisé, ce parcours tutorat favorise le lien armée jeunesse.

Exemples d’actions mobilisables : Visites de musées ou d’institutions publiques, Participation à des conférences, Visites d’entreprises, Ateliers d’écriture, Activités théâtre, musicales, Rencontres sportives, débats citoyens, Participation à des concours, Ateliers de valorisation des sciences, sur les usages du numérique et l’éducation aux médias, sur la prise de parole en public, sur le développement de la confiance en soi, Intervention de professionnels favorisant la découverte des métiers, Projets communs élèves-étudiants en Fablab, Productions conjointes élèves-étudiants, Partage d’expériences lors de rencontres élèves-étudiants, Tutorat / mentorat).

Années de validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-2027

Contact :
Fabienne Luriaud : fabienne.luriaud@ecole-air.fr

Le programme de tutorat Échanges Phocéens est un accompagnement des collégiens et lycéens issus des quartiers prioritaires de la ville de Marseille et fréquentant les établissements relevant de l’éducation prioritaire, durant 5 années (de la 4e à la Terminale), afin de leur permettre de construire leur projet d’orientation et d'envisager une poursuite d’études dans l'enseignement supérieur dans les meilleures conditions.

Le programme répond à 6 objectifs pédagogiques, redéfinis en 2023 :

• Renforcer la confiance en soi,
• Construire le projet d’orientation et accompagner sur la méthodologie de travail
• Développer l’esprit critique,
• Favoriser l’ouverture culturelle et construire une approche de la citoyenneté,
• Travailler le vivre ensemble et le savoir-être
• Stimuler l’autonomie et le sens pratique

Il est construit autour de deux axes :

• Des séances de tutorat collectives hebdomadaires (50h/an/élève) organisées dans les collèges pour les collégiens (4ème et 3ème issus de différentes classes) et à Centrale Méditerranée (site de Marseille) pour les lycéens, en petit groupes (12 à 15 élèves), pour privilégier la pratique orale.
• Des activités d’ouverture sociale et culturelle (50h/an/élève).

La mise en œuvre opérationnelle des actions de tutorat est confiée à l’association étudiante Echanges Phocéens, rassemblant des étudiants-es ingénieurs de l’Ecole centrale Méditerranée qui s’engagent bénévolement pendant une à deux années à animer les séances de tutorat. Le pilotage du programme, la formation des étudiants-es bénévoles et la coordination est assuré par l’équipe du Labo sociétal de Centrale Méditerranée. Plusieurs actions des EPLE complètent le programme de la Cordée.

Années de validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-2027

Contact :

• Sophie Dominique : sophie.dominique@centrale-marseille.fr 
• MoniraAllaoui : monira.allaoui@centrale-marseille.fr

Le programme de tutorat Handicap TuTorat Phocéens (« HTTP ») est un accompagnement durant 5 années des collégiens et lycéens en situation de handicap et scolarisés en milieu ordinaire (de la 4e à la Terminale), reconnus par la MDPH, quel que soit le type de trouble (troubles Dys et autistiques représentés en majorité actuellement parmi les bénéficiaires) afin de contribuer à rétablir l’équité éducative pour ces élèves, en luttant contre un contexte culturel souvent peu propice à leur réussite, et en favorisant leur accès à l’enseignement supérieur et la construction de leur projet personnel et professionnel.

Le programme répond à 6 objectifs pédagogiques redéfinis en 2023 :

• Renforcer la confiance en soi,
• Construire le projet d’orientation et accompagner sur la méthodologie de travail
• Développer l’esprit critique,
• Favoriser l’ouverture culturelle et construire une approche de la citoyenneté,
• Travailler le vivre ensemble et le savoir-être
• Stimuler l’autonomie et le sens pratique

Il est construit autour de deux axes :

• Des séances de tutorat collectives hebdomadaires (50h/an/élève) organisées à Centrale Marseille le samedi après-midi, en petit groupes (8 à 10 élèves), pour privilégier la pratique orale, et au collège Rimbaud le jeudi après-midi pour les élèves d'une classe ULIS
• Des activités d’ouverture sociale et culturelle (25h/an/élève).

La mise en œuvre opérationnelle des actions de tutorat est confiée à l’association étudiante Echanges Phocéens, rassemblant des étudiants ingénieurs de l’École centrale de Marseille qui s’engagent bénévolement pendant une à deux années et qui encadrent et animent les séances de tutorat. Le pilotage du programme, la formation des étudiants bénévoles et la coordination sont assurés par l’équipe du Labo sociétal de Centrale Marseille.

Années de validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-2027

Contact :

• Sophie Dominique : sophie.dominique@centrale-marseille.fr 
• MoniraAllaoui : monira.allaoui@centrale-marseille.fr

L’ECA et le collège Jean Moulin proposent un parcours citoyen à travers un travail mémoriel.
Sur une année scolaire, les élèves pourront notamment « s’approprier » leur ville en participant aux commémorations avec les élèves officiers, mais aussi s’inscrire dans une histoire commune. Le sentiment d’appartenance sera également développé à travers la participation active aux grands évènements de l’ECA.

La cordée permettra aux collégiens de comprendre l’engagement lié au statut militaire, les valeurs portées par l’institution militaire et son fonctionnement.
Le dépassement de soi, le développement de l’esprit d’équipe et de cohésion seront également des éléments fondateurs de notre cordée. Un travail sur l’orientation et les parcours pourra également être mené.

Les collégiens auront tous un binôme qu’ils pourront choisir et qui sera leur tuteur pour l’année scolaire. (Système de tutorat individualisé et personnalisé).

Années de validation : 2025-2028

Contact :
Pascale Dejardin :pascale.dejardin@intradef.gouv.fr

Permettre à des élèves issus de quartier défavorisés de découvrir les carrières de l’armée et les possibilités offertes par les CPES L et S au sein du LMA.
Organisation de la visite du LMA lors des journées de découvertes, permettre l’immersion en classe et passage d’un entretien de motivation.
Possibilité de présentation du lycée au sein des établissements devant un public volontaire.

Années de validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-2027

Contact :

• [email protected]
• Fabienne Lajaunie : fabienne.lajaunie@ac-aix-marseille.fr

Favoriser l’accès à l’enseignement supérieur de jeunes issus d’un milieu socio-culturel défavorisé en leur donnant les clés pour s’engager avec succès dans les filières d’excellence et leur permettre de penser et oser leur réussite, en leur donnant de l’ambition, en leur transmettant un code différent de celui qu’ils connaissent, en leur ouvrant des perspectives. Les conventions de partenariat avec les collèges permettent de les « immerger » à l’occasion de demi-journées découvertes au sein du lycée militaire et leur faire toucher du doigt la possibilité de déterminer eux-mêmes leur avenir, de réussir et de mettre toutes les chances de leur côté en venant chercher un cadre propice aux études, au développement personnel et à l’excellence.

Années de validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-2027

Contact :

• [email protected]
• Youssef Didjiaa : [email protected]
• Delphine Berberian : [email protected]

La Cordée a comme ambition de favoriser la motivation scolaire et la poursuite d’études supérieures ambitieuses chez des élèves issus de lycées professionnels ou de filières STMG et de collège.
En leur faisant découvrir les CPGE ECT (technique et professionnel), la Cordée ouvre leur champ des possibles. Les élèves réalisent qu’ils peuvent élever leurs ambitions, non seulement scolaires mais également professionnelles et géographiques. Une formation académique qui leur ouvre les portes vers un Master est désormais envisageable.
Pour les étudiants encordés à Jean Perrin, il s’agit de conserver la motivation nécessaire en CPGE, d’avoir davantage de matériel pédagogique et d’avoir également une ouverture culturelle.

Années de validation : 24-25 / 25-26 / 26-27

Contact :

• [email protected]
• Gilles Fernandez : [email protected]
• Céline Nicolas : [email protected]

Le lycée Aristide Briand accueille deux formations relevant de l’enseignement supérieur : un BTS Gestion-PME en formation initiale, et un BTS Aéronautique en apprentissage hébergé au lycée et sur le site Polyaéro à Tallard.
Le projet a pour ambition de permettre à des jeunes issus du quartier prioritaire de la ville de Gap, et à ceux issus des zones rurales, et des zones rurales éloignées des Hautes Alpes, d’entrevoir une issue favorable dans leur parcours d’études : pour cela nous développerons un dispositif d’accompagnement qui leur sera prioritairement destiné autour de 3 objectifs :

• Aider à la construction du parcours d’orientation vers l’enseignement supérieur en luttant contre l’auto-censure des élèves et des familles dans les choix d’orientation.
• Développer l’ouverture sociale, culturelle, et scientifique, et lutter contre les stéréotypes de genre.
• Développer l’approfondissement des compétences.

La cordée concernera principalement des élèves de 4ème et 3ème de collèges en zone rurale et zone rurale éloignée, ou issus du QPV de la ville de Gap, des lycéens (LGT et LP), ainsi que nos étudiants de STS (tête de cordée).
Ce programme offrira un cadre propice à l’apparition d’une véritable émulation collective grâce à l’entraide des élèves (tutorat), aux témoignages des anciens étudiants, et au soutien des partenaires (mentoring).
Des partenariats existants, avec des collèges et lycées professionnels, sont déjà constitutifs de liens très forts et participent activement à nourrir les parcours des élèves mais nous souhaitons changer de dimension, et aller plus loin.

Années de validation : 2023-2024 / 2024-2025 / 2025-2026

Contact :

• [email protected]
• Valérie Auteroche : [email protected]
• Isabelle Robert : [email protected]
• Olivier Lemaitre : [email protected]

L’ÉSDM prépare au Diplôme National des Métiers d’Art et du Design (DNMADE) et au Diplôme Supérieur d’Arts Appliqués (DSAA) dans les différents domaines du design et fait figure d’exception en France car elle regroupe les nombreuses mentions de ces formations.

• DNMADe (Diplôme National des Métiers d’Art et du Design) > niveau 6 CEC
  • Espace (30 étudiants/ année) : Aménagement des territoires et du Paysage / Cadre Bâti
  • Mode (15 étudiants/ année) : Modes plurielles
  • Graphisme (30 étudiants/ année) : Support et espaces de médiation / Édition, narration et interactivité
• DSAA (Diplôme Supérieur d’Arts Appliqués) > niveau 7 CEC
  • Espace (15 étudiants/ année)
  • Évènement (15 étudiants/ année)
  • Objet (15 étudiants/ année)
  • Graphisme (15 étudiants/ année)

L’ÉSDM regroupe 350 étudiants, issus des filières générale (60%), technologique (30%) et professionnelle (10%) de toute la France. Les demandes sur Parcoursup sont très nombreuses (en 2023 : 1000 candidatures pour 15 places en Dnmade Mode, 900 candidatures pour 30 places en Dnmade Espace) et le recrutement très sélectif. Le recrutement s’appuie avant tout sur le repérage d’élèves ayant un potentiel créatif propice à interroger et à répondre aux enjeux sociaux et écologiques actuels. Ainsi, ce qui est regardé n’est pas tant les résultats scolaires mais plutôt les individualités marquées par une curiosité et un engagement envers le monde qui les entoure.

L’objectif de cette Cordée est de casser les stéréotypes sur les formations et les métiers en lien avec la créativité. Son projet est d’accompagner les élèves des établissements sources dans la construction de leur parcours d’orientation, en regard de la variété des professions auxquelles préparent ces formations et de les préparer à leurs exigences (compétences écrite et orale, autonomie de travail, pré-professionnalisation, rédaction de mémoire, …) et à leurs modalités de certifications (ECTS).

Années de validation : 2023-2024 / 2024-2025 / 2025-2026

Contact :

• [email protected]
• Sophie Farsy : [email protected]

Un engagement dans les cordées de réussite est souhaité :

• Afin de rendre plus explicite et de coordonner la politique d’accompagnement à l’orientation des élèves sur un territoire complexe tant par sa localisation géographique que par son éloignement des universités et grandes écoles. Remédier au manque d’ambition scolaire qui en résulte.
• Afin d’inciter plus équitablement les filles à une orientation choisie, sans frein genré.  Egalité filles-garçons et orientation non genrée.
• Afin de développer l’ambition des élèves et faciliter leurs choix, qu’ils deviennent des choix d’orientation éclairés, connaissance des possibilités qui s’offrent à eux à court terme et à long terme
• Afin de lutter contre le déterminisme social et communautaire
• Enrichir le parcours de l’élève (EAC, EDD, Numérique…)

Permettre ainsi une démarche collective sur le territoire en lien avec les formations du LPO.

Années de validation : 2023-2024 / 2024-2025 / 2025-2026

Contact :

• [email protected]
• Hubert Baudoin : [email protected]
• Marie Lesavre : [email protected]

Dans le cadre de la réindustrialisation du pays, le lycée Vauvenargues souhaite valoriser les métiers en lien avec l’industrie du futur. Pour cela, des partenariats sont développés avec les industriels et entreprises du territoire pour disposer de présentations concrètes avec leurs outils de communication. La question environnementale est profondément liée à celle de l’industrie, ne serait-ce que par l’impact qu’à cette dernière en matière de pollution, la question de l’environnement doit être au centre de cette évolution. Elle représente un enjeu fondamental pour les jeunes générations.

En s’appuyant sur les enseignants des filières professionnelles, de sections de techniciens supérieurs et de classes préparatoires et les formations scientifiques et technologiques qu’ils dispensent, des présentations ouvertes aux collégiens et leurs parents seront organisées pour diffuser la culture scientifique et technologique du territoire, casser les stéréotypes, offrir une représentation éclairée et complète des métiers de l’industrie. Dans un but d’aide à l’orientation, une mise en relation avec les formations adaptées pour y arriver sera proposée.

Sur la base des ateliers, laboratoires et équipements industriels du lycée, des immersions seront proposées aux collégiens dans les différents niveaux de formation. Des projets communs et transverses aux formations engagées serviront de fil rouge et de lien avec les enjeux industriels, sociétaux et environnementaux. Des visites et stages en entreprise permettront de conforter les liens avec l’établissement.

Grâce aux étudiants des sections de techniciens supérieurs et des Arts&Métiers, des actions ciblées de tutorat/mentorat seront mises en place, en lien avec les volets d’ouverture sociale, culturelle, scientifique, technologique et d’aide à l’orientation. Evidemment, ces actions s’articuleront autour des projets d’établissement sur le parcours avenir et offriront une palette d’actions à intégrer en fonction des projets locaux. 

Années de validation : 2023-2024 / 2024-2025 / 2025-2026

Contact :

• [email protected]
• Isabelle Lagadec : [email protected]
• Sophie Galliano : [email protected]

La valorisation des enseignements et filières technologiques est un enjeu de société dont les académies sont conscientes. Un accord-cadre Etat-Régions a de plus été signé en décembre 2021, concernant directement la valorisation des formations technologiques dans le secondaire et le supérieur.
Dans cette perspective, en s’appuyant sur les BTS « Métiers de l’eau » et « Fluides, Energies, Domotique » , le lycée Pierre-Gilles de Gennes propose d’être Tête de cordée et de s'ouvrir sur trois axes différents mais complémentaires :

• Un « parcours technologique collège » avec les collèges ruraux du réseau Bléone-Durance pour travailler en collaboration sur :
  • La valorisation des filières technologiques dans le second degré et le supérieur
  • La valorisation de ces filières technologiques auprès des filles
  • L’ouverture accrue sur une culture scientifique pour favoriser l’ambition des élèves en particulier celle des filles (égalité filles-garçons)
  • La mise en œuvre d’un concours technologique de réseau, entre les enseignements de technologie de collège et les BTS du lycée, sur les thématiques de l’écologie (réseau labellisé E3D et lycée E3D de 3ème niveau), de l’énergie ou de la santé
• Un « parcours technologique lycées » avec les lycées professionnels du 04 et du 05 qui offrent à leurs élèves une poursuite d’études privilégiée en BTS pour travailler en collaboration sur :
  • La valorisation de l’ambition des élèves
  • La valorisation des poursuites d’études dans le supérieur, notamment en BTS
  • Une immersion en BTS pour mieux découvrir les exigences de ces filières et s’y préparer
• Un « parcours technologique commun », ouvert aux élèves de collèges et de lycées professionnels
  • Un tutorat par les étudiants de BTS pour favoriser l’acquisition des connaissances et compétences scientifiques
  • La découverte des métiers technologiques (parcours Avenir) et des entreprises technologiques du bassin, en lien avec les RTEE

Années de validation : 2023-2024 / 2024-2025 / 2025-2026

Contact :

• [email protected]
• Jean Raphaël Nicaise : [email protected]
• Daniel Huygues des Etages : daniel.huyghues-des-etages@ac-aix-marseille

Le projet de cordée porté en 2025 2026 est un projet de réseau qui vise à développer les liaisons collège-lycée, relier les actions de la cité éducative de Miramas aux cordées de la réussite, étoffer les actions en direction des publics fragiles de voie professionnelle, voie technologique et voie générale, issus notamment de Quartier prioritaire de la ville (QPV), et en développant les actions d’égalité, notamment filles Garçons.

• Actions d’aide à l’orientation : actions de présentations croisées des parcours élèves entre élèves collège/lycée des métiers/lycées généraux, ambassadeurs (tous les collèges, tous les lycées des métiers et lycées généraux), développement du mentorat, aide à la recherche de stage de qualité
• Actions d’ouverture culturelle : visites d’entreprises, d’institutions, accès égal à la culture (collèges, Lycées des métiers et lycées) en accroissant les sorties conjointes inter-niveau.
• Actions de tutorat pour l’accroissement des compétences des élèves, entre élèves et par des organismes tiers
• Actions en direction des familles : conférences thématiques, séances d’information

Années de validation : 2025-2028

Contact :

• [email protected]
• Agnès Born : [email protected]

Il s’agit de faire découvrir les métiers du génie industriel à des collégiens en pleine construction de leur parcours avenir, dans des territoires ruraux sur lesquels ceux-ci ne pensent probablement pas qu’ils peuvent exister, alors que les applications dans les petites entreprises, ou sur les exploitations agricoles sont nombreuses.

Nous voulons mettre en œuvre des accompagnements dans le cadre du cours de technologie. Nos étudiants de BTS présenteront dans un premier temps leur formation et expliqueront aux collégiens en quoi consiste la conception et la réalisation d’un système automatisé. C’est par la définition d’un système automatisé et la présentation de certains projets que les collégiens vont pouvoir se rendre compte que ce sont des objets présents dans leur environnement (conditionneuse de jus, système d’aspersion…). Le principe des automatismes sera ensuite mis en valeur et les collégiens invités à réfléchir à la conception d’un objet simple automatisé.

Années de validation : 2023-2024 / 2024-2025 / 2025-2026

Contact :

• [email protected]
• Thierry Perlot : [email protected]

La CPES du lycée Antonin ARTAUD est une propédeutique à l’enseignement supérieur. Elle est unique dans le quart sud-est et prépare des jeunes issus de la voie professionnelle à la poursuite d’études supérieures notamment les BUT et les diplômes d’ingénieurs. Elle permet une élévation des compétences propice à l’intégration en CPGE TSI, présente dans notre établissement notamment. Elle permet aux bacheliers professionnels, dont un grand nombre partiront en BTS d’élargir leur orientation. Pour les plus performants d’entre eux qui voudraient reprendre un cursus classique, la CPES permet une poursuite de parcours dans des conditions scolaires sécurisées grâce à la montée en compétences Ils obtiennent des orientations non envisageables avant la CPES.

La cordée permettra d’informer les élèves le plus tôt possible, des opportunités offertes et de la possibilité de dépasser le plafond de verre social et scolaire. Chaque élève a un rythme personnalisé qui peut les conduire à la réussite grâce à une nouvelle appétence pour les études.

Années de validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-2027

Contact :

• [email protected]
• Jérôme Leclere : [email protected]
• Bobee Bernard : [email protected]
• Véronique Lemaire : [email protected]

Le lycée Dominique Villars de Gap accueille trois formations du supérieur : un BTS NDRC et un BTS SIO en mixité des publics et une CPGE ECG qui est l’unique formation des « départements alpins » (04 et 05) préparant spécifiquement aux concours d’entrée dans des établissements faisant partie de la « Conférence des Grandes Ecoles » (Grandes écoles de management, Ecole militaire de Saint Cyr, Instituts d’Etudes Politiques).

Si les collèges et lycées des départements alpins ont chacun leurs spécificités, les caractéristiques géographiques du territoire les placent aussi face à des problématiques similaires. La plupart de leurs élèves vivent ainsi dans des bourgs, des « communes rurales périphériques » ou « rurales éloignées » sur un territoire de montagne excentré par rapport aux grandes agglomérations de l’académie. Cette situation, qui rend l’élaboration des stratégies d’orientation des élèves et des familles plus difficile et plus coûteuse (pour se déplacer dans les salons de l’orientation et les journées « portes ouvertes » des établissements ou quand il s’agit de réaliser des « immersions » par exemple), produit des effets délétères à différents moments du processus d’orientation, participe du découragement des ambitions scolaires et professionnelles de certains élèves et constitue un terreau favorable à l’autocensure quand ils se projettent vers les études supérieures.

Le projet inclut des établissements appartenant à l’ensemble des réseaux académiques des départements alpins (Les Ecrins, Porte des Alpes, Bleone-Durance, et Giono) et a pour ambition de permettre aux élèves issus de milieux ruraux ou de quartiers prioritaires de la ville d’entrevoir une issue favorable à leur poursuite d’études en agissant dans différentes directions. Il s’agit de les aider à approfondir certaines compétences, de les stimuler et les accompagner dans la construction de leur parcours d’orientation vers l’enseignement supérieur mais aussi de lutter contre les stéréotypes de genre et l’autocensure tout en développant leur ouverture sociale, culturelle et scientifique.

De nombreux partenariats avec des collèges, des lycées professionnels, généraux ou technologiques forment déjà des liens très forts et participent activement à nourrir l’ambition des élèves mais nous souhaitons aller plus loin en renforçant nos actions et en les élargissant à de nouveaux partenaires (comme les associations « Des Hautes Alpes aux Grandes Ecoles », « Des Basses Alpes aux Grandes Ecoles » ou « Capital filles ! ») dans le cadre de la cordée. Après sa phase de lancement, notre dispositif restera bien sûr continument ouvert à de nouveaux établissements et partenaires.

Le lycée propose ainsi une démarche qui entend participer à l’équité sociale et territoriale dans l’académie en œuvrant à la réussite du plus grand nombre de jeunes. Le souhait est que des élèves a priori éloignés pour des raisons sociales ou territoriales puissent intégrer le lycée général et technologique et plus tard une formation de l’enseignement supérieur (que ce soit vers un BTS ou une classe préparatoire).

Années de validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-2027

Contact :

• [email protected]
• Catherine Berthemin : [email protected]
• Karen Bataille : [email protected]

Le projet est centré sur la filière Biotechnologies, de la classe de seconde, avec l’option Biotechnologies, en passant par le bac STL Biotechnologies (dont l’option euro), puis les opportunités de poursuites d’études scientifiques au sein du lycée (quatre sections de BTS de laboratoire et une CPGE), mais aussi au lycée Simone Veil avec le BTS Analyses de Biologie Médicale et le BTS Métiers des Services à l’Environnement, au sein de l’université (licences, BUT) et d’écoles spécialisées telles que les IFSI. Cette cordée, portée par le lycée Marie Curie, s’intègrera dans un partenariat étroit avec le lycée Simone Veil.

Le bac Sciences et Technologie de Laboratoires, spécialité biotechnologies, est un bac technologique scientifique qui permet des poursuites d’études de bac +2 à bac +5 voire plus. Les anciens élèves occupent des postes de techniciens de laboratoires, d’ingénieurs de recherche, de chercheurs, de professeurs agrégés, mais aussi de pharmaciens, d’infirmiers...

Les BTS « de laboratoires » offrent d’ailleurs des possibilités d’emplois innovants avec une insertion professionnelle assurée, dans une région riche en structures de santé, en unités de recherches et en start up de biotechnologies. Les poursuites d’études après ces « bac +2 » se caractérisent par un accès à des licences 2 ou 3 en Sciences de la Vie puis des masters ouvrant la voie de la recherche, de l’enseignement. Les étudiants les plus motivés et obtenant les meilleurs résultats peuvent intégrer des écoles d’ingénieurs par la voie des concours (concours post BTS auquel nous les préparons) ou par la voie de l’étude du dossier scolaire et d’un entretien (groupe POLYTECH par exemple).

A travers cette cordée, le lycée souhaite faire découvrir le milieu professionnel des Biotechnologies aux collégiens et lycéens. Ils fera en sorte de développer la culture scientifique en axant nos actions sur des travaux des élèves et étudiants et des projets innovants avec les professionnels-partenaires de la ville.
Les actions ont pour objectif de permettre l’accès à tous aux filières scientifiques et  technologiques en éliminant les stéréotypes à l’origine d’autocensure des élèves face à la crainte « des sciences ».

Années de validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-2027

Contact :

• [email protected]
• Ingrid Berger : [email protected]
• Anne Laurent : [email protected]
• Ibtissem Dahchar : [email protected]

La cordée « Osez le BTS Tertiaire ! » propose aux établissements secondaires, collèges et lycées, des projets favorisant l'accompagnement à l’orientation sur les études supérieures en BTS et la découverte du monde de l’entreprise.

Cette cordée vise à lutter contre l'autocensure, susciter l'ambition scolaire, améliorer les conditions de réussite des élèves ; améliorer la confiance en soi, l’autonomie; développer la motivation ; ouvrir et éclairer les choix d’orientation scolaire et professionnelle : faire découvrir le monde de l’enseignement supérieur et du fonctionnement de l’entreprise.

Années de validation : 2025-2028

Contacts :

• [email protected]
• Proviseur : [email protected]
• Salima ZEMMOURI  : [email protected]

Le lycée polyvalent Philippe de Girard, également appelé Campus des sciences et techniques, possède des formations générales, technologiques et professionnelles orientées vers les filières industrielles (spécialités SI et NSI, Bac STI2D, Bac pro et BTS des filières mécanique, maintenance industrielle, énergie et numérique, conception industrielle). Le lycée propose également une classe préparatoire d’un type particulier, la prépa Adaptation technicien supérieur (ATS), permettant d’accéder aux écoles d’ingénieurs après un cursus en BTS ou DUT/BUT. En dépit d’une sur-affectation des élèves de collège vers la voie professionnelle dans le Vaucluse, les filières évoquées ci-dessus connaissent un faible engouement, sont parfois choisies par défaut et questionnent le manque d’adéquation entre le projet de l’élève et la formation.

Le projet consiste à favoriser la connaissance et l’appétence des élèves de collège et de lycée pour les études scientifiques et technologiques menant aux métiers de l’industrie. Plus largement, il s’agit de développer l’ambition scolaire des élèves et des familles. Pour mettre à bien cet objectif, 3 priorités sont identifiées :

Années de validation : 2025-2028

Contacts :

• [email protected]
• [email protected]

Permettre aux élèves de première et de terminale des BAC ST2S et des BAC ASSP et SAPAT de mieux appréhender les attentes concernant les études et l’exercice du métier de soignants (Aide-soignant et Infirmière).
Accompagner les élèves dans l’atteinte de leurs objectifs d’apprentissage.
Faciliter les échanges entre les élèves et Elèves Aides-Soignants/Etudiants en Soins Infirmiers.
Développer la confiance en soi et les compétences des élèves.

Années de validation : 2024-2025 / 2025-2026 / 2026-2027

Contact :

• Sarah Flageolet : [email protected]
• Marjorie Rouchon : [email protected]

La cordée "Santé & Avenir" a pour objectif principal de renforcer l’égalité des chances en accompagnant les élèves issus de milieux défavorisés ou de filières technologiques et professionnelles vers des carrières dans le domaine de la santé. Les établissements participants, à savoir le lycée professionnel Le Chatelier, le lycée professionnel La Viste et le collège Vieux Port, travaillent déjà en collaboration mais vont renforcer celle-ci avec l’IFSI La Blancarde, qui joue le rôle de tête de cordée.

Le projet se structure autour de plusieurs axes d’intervention :

L’IFSI La Blancarde coordonne ces actions afin de garantir une véritable cohésion entre les établissements sources et de maximiser l’impact du programme sur les élèves. En travaillant ensemble, cette cordée met l’accent sur l’inclusion sociale et la réussite académique, ouvrant ainsi la voie à des opportunités durables dans le domaine de la santé.

Ce projet de cordée est une opportunité unique pour les jeunes de découvrir ou de conforter leur choix vers les métiers du soin et de préparer leur avenir avec ambition et sérénité.

Années de validation : 2025-2028

Contact :

• BAILLET Christophe : [email protected]
• GOIRANT Thierry : [email protected]

Les Instituts de formation de l’Association Saint Jacques constituent un pôle de formation en santé au sein des quartiers populaires du 14ème arrondissement de Marseille. Lieu de professionnalisation et de diplomation à destination de profils différents : élèves post- bac, reconversions professionnelles, formation continue, professionnels de la santé.
Force est de constater que l’existence des instituts restent méconnue par la population de proximité. Ainsi, les collégiens et lycéens des quartiers populaires, à proximité des instituts, ne les connaissent pas. En outre, souvent par manque d’information pour leur orientation ou en raison de problématiques sociales, ces mêmes élèves s’autocensurent à l’accès d’un parcours universitaire en santé.
Or, aujourd’hui ils forment à des métiers dits « en tension », et dont les perspectives d’évolution, de spécialisation ou de mutation sont multiples.

Années de validation : 2025-2028

Contacts :

• Valérie Mangani : [email protected]
• Salima Zemmouri : [email protected]