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Enseignement de l'histoire des arts

Époque romantique – XIXème siècle 

Le compositeur

Bedrich SMETANA (1824-1884) est un compositeur tchèque, ami d'Antonin DVORAK autre célèbre compositeur.

« En 1874, SMETANA, frappé, de surdité, entame la composition du poème symphonique Mà Vlast (ma patrie). Ce cycle symphonique comprend six œuvres partagées, entre les évocations de la nature tchèque (LA MOLDAU, les prés, les bois de BOHÈME, PRAGUE) et celles d’événements, de personnages et de lieux historiques».

L'oeuvre

Durée approximative :

5min15s pour la version d'orchestre dirigée par KARAJAN,

environ 9min pour la version à la harpe du soliste XAVIER DE MAISTRE. 

Inclus dans un cycle de six poèmes symphoniques (1879) dont VLTAVA (LA MOLDAU), celui-ci dépeint le cours de la rivière MOLDAU, de sa source jusqu’à son confluent avec l’ELBE, ainsi que les paysages traversés et les scènes se déroulant sur ses rives. Le compositeur avait noté ses intentions sur la partition...

Analyse succincte de l’œuvre : 7 parties

1 – Les deux sources de LA MOLDAU : thème de la première source (flûte), thème de la deuxième source (clarinette) ;

2 – Passage dans la forêt (on perçoit des sonneries de chasse ; la rivière grossit) ;

3 – Dans la campagne, un mariage (on entend et imagine les danses) ;

4 – La nuit, passage au clair de lune : intensité du son plus faible ;

5 – Passage dans des rapides (la rivière accélère, fait des remous, roule sur les rochers) ;

6 – LA MOLDAU se calme, s'élargit : passage au pied de PRAGUE (cathédrale et château) : ampleur de la musique, traduisant les monuments majestueux de la ville ;

7- LA MOLDAU s'éloigne de la ville (decrescendo), se jette dans l’ELBE, et disparaît dans des vaguelettes (conclusion). 

Pistes pédagogiques 

Écoutes courtes

Ecoute par imprégnation (Cf fiche écoute par imprégnation) trois passages marquants :

- Les thèmes des sources : du début jusqu'à environ 1min05 (version KARAJAN) ;

- Les mélodies principales : de 1min05 à 2 min50 environ ;

- Le passage de la rivière MOLDAU au pied de la ville de la majestueuse ville de Prague, puis son éloignement vers le confluent (decrescendo). 

Étude des mélodies principales

- Repérer le moment où les deux sources confluent, où apparaissent les thèmes principaux (de 1min05 à 2 min50 environ) ;

- Après mémorisation par imprégnation, entonner chacun de ces thèmes ;

- Produire des paroles et chanter sur les mélodies principales. 

Écoute longue

- Étude d'un des paramètres du son

Le volume sonore général augmente tout au long de l’œuvre, comme le volume de l'eau s'amplifie, partant des sources jusqu'au confluent avec l'ELBE ; 

- Structuration du temps : Établissement de la chronologie de l’œuvre :

A la faveur d'écoutes successives, repérer les sept parties du morceau. Faire illustrer les scènes par la classe, construire un étayage visuel (en particulier pour les élèves en difficulté – pédagogie dite de détour) (Voir tableau en pièce jointe téléchargeable) ; 

- Comparaison, argumentation (Cf paragraphe 6 du préambule des programmes 2008)

Proposer à l'écoute deux versions différentes ; les faire comparer ; 

- Mise en réseau

Écouter des extraits d'œuvres qui traitent du sujet de l'eau :

(ex : HAENDEL « Watermusic », DEBUSSY « Jardins sous la pluie », RAVEL « Jeux d'eau »... );  

Recherche documentaire

Motivations de la composition de cette œuvre ;

Géographie etc. ;

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