Sciences de la Vie et de la Terre

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SVT

JP Gallerand - E Jourdan 

A la Une : Des vidéos de Jacques-Marie Bardintzeff à la disposition des
enseignants de SVT 

2003 Djibouti - Ethiopie - Jacques-Marie Bardintzeff au bord d’un cratère de
l'Erta Ale en Ethiopie, renfermant un lac de lave (copyright J.M.
Bardintzeff)
En avril-mai 2010, lors de l’éruption du volcan islandais Eyjafjöll qui a
perturbé le ciel européen (voir Café Pédagogique n° 113), Jacques-Marie
Bardintzeff, volcanologue, a été sollicité par plus de 100 médias dont l’un
d’entre eux : "Le Val d’Oise c’est vous" (Magazine du Conseil général), n°
17,
septembre 2010, p. 22, "Entre nous. Ardente passion", par Joel Godard. 
Deux professeurs du Lycée Galilée de Cergy, Michel Garcia et Laurent Guerre,
l’ont alors contacté pour envisager une intervention pour des classes de
seconde. Une rencontre avec les élèves de deux classes de 2eS et une
conférence
"Les risques volcaniques et leurs prévisions" ont pu être organisées le 14
janvier 2011 :
http://www.lyc-galilee-cergy.ac-versailles.fr/site/spip.php?article330 

Cette collaboration s’est poursuivie. Laurent Guerre étant aussi
administrateur
du site académique de Versailles, a demandé a J.M. Bardintzeff s’il
accepterait
de mettre des séquences filmées à la disposition des professeurs et élèves,
plus particulièrement ceux des classes de 4e, dans la banque nationale de
vidéos SVT.
J.M. Bardintzeff a répondu positivement avec plaisir. Il intervient en effet
régulièrement dans des classes de lycées ou collèges et a collaboré à des
ouvrages pédagogiques. Il est membre depuis de nombreuses années des jurys
de
l’Agrégation et du Capes SVT et suit donc de près le contenu des programmes
scolaires. Un plaisir aussi de partager ses expéditions volcaniques et sa
passion pour la Terre.

Qui est Jacques-Marie Bardintzeff?
Il est né le 30 décembre 1953.
École Normale Supérieure de Saint-Cloud (1973-1977). Professeur agrégé
(1977),
Docteur d'État en volcanologie (1985).
Membre du jury de l'Agrégation (1989-1996) et du Capes (2002-2005, 2010-)
des
Sciences de la vie et de la Terre.
Vice-Président de la Société Géologique de France (1989).
Lauréat du prix Furon (1992), de l'Académie Bulgare des Sciences (2000).
A d’Or de l’Aventure, Festival des Angles (2006).
Citoyen d'honneur des villes d'Amiens (1998), d'Oloron-Sainte-Marie (2004),
de
Passy (2007).
Auteur ou co-auteur de plus de 340 publications et communications
scientifiques. 350 conférences, 285 interventions radiophoniques ou
télévisées.
Professeur des Universités : Laboratoire de Pétrographie-Volcanologie, bât.
504
et équipe Planétologie, UMR CNRS IDES 8148, Université Paris-Sud, 91405
Orsay
et Institut Universitaire de Formation des Maîtres (IUFM) de l'Académie de
Versailles, Université de Cergy-Pontoise.

Les publications de Jacques-Marie Bardintzeff
http://www.ec44.scolanet.org/tice/jpg4/bardintzeff/volcanologue_2.htm 
Les expéditions de Jacques-marie Bardintzeff.
http://www.ec44.scolanet.org/tice/jpg4/bardintzeff/volcanologue.htm 

Des vidéos sur le site académique de Versailles 
Le volcanologue Jacques-Marie Bardintzeff propose des séquences vidéos de
ses
multiples voyages qui lui ont permis d’étudier les plus beaux volcans du
monde.
Le site académique de Versailles a réalisé le montage de ces séquences pour
qu’elles puissent être utilisées dans le cadre du programme de quatrième.
Certaines des vidéos présentées ont été réalisées également par Claude
Lesclingand.
Trois thèmes sont disponibles : une observation du phénomène effusif, une
observation du phénomène explosif et la gestion des risques naturels. 
Quatre séquences sont disponibles : l’émission de gaz, l’émission de laves
et
l’émission de cendres. 
Des Hommes et des volcans (vivre près d’un volcan, exploiter des ressources
naturelle comme les cristaux de soufre).
Sept sites sont à étudier : le Piton de la fournaise, à la Réunion, le Mont
Cameroun, en Afrique de l’Ouest, le Tavurvur, en Papouasie-Nouvelle-Guinée,
le
Tungurahua, en Équateur, l’Etna, au sud de l’Italie, le Vésuve, au sud de
l’Italie et La ville de Pompéi, au sud de l’Italie.
Un fichier au format kmz permet de localiser certains de ces volcans dans
Google earth.
http://www.svt.ac-versailles.fr/spip.php?article609 

Des vidéos sur Curiosphère
Les volcans, risques et prévention
http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/36-culture-scientifique/104230-
reportage-les-volcans-risques-et-prevention 
Les volcans : les notions de magma et d'irruption
http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/36-culture-scientifique/104228-
reportage-les-volcans-les-notions-de-magma-et-dirruption 
Contes, légendes et croyances autour des volcans
http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/30-artetculture/104231-reportag
e-contes-legendes-et-croyances-autour-des-volcans 
Les volcans: souvenirs d'expéditions
http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/30-artetculture/104231-reportag
e-contes-legendes-et-croyances-autour-des-volcans 
JM bardintzeff, mon métier de volcanologue
http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/9-orientation/104232-reportage-
j-m-bardintzeff-mon-metier-de-volcanologue 

Des vidéos sur le site Universcience
Avant l'éruption du volcan
http://www.universcience-vod.fr/media/1476/avant-l-eruption-du-volcan.html

D'où vient le magma ?
http://www.universcience.tv/media/1255/d-ou-vient-le-magma--.html 
De l'utilité des volcans
http://www.universcience-vod.fr/media/1685/de-l-utilite-des-volcans.html 
Les risques volcaniques
http://www.universcience-vod.fr/media/1351/les-risques-volcaniques.html 

2002 (novembre) Italie - Eruption de l’Etna, le 2 novembre 2002 (copyright
J.M.
Bardintzeff).

Jacques-Marie Bardintzeff sur le Café Pédagogique :
"Le rôle d'Internet dans le partage des savoirs".
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/sciences/svt/Documents/
jmb.htm 
"Eruption en Islande"
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/sciences/svt/Pages/2010
/113_Alaune.aspx 

Pour le Prof :

Des chercheurs rendent une souris transparente
Pour mieux observer par fluorescence et en 3D le cerveau d’un embryon de
souris, une équipe japonaise est parvenue à le rendre pratiquement
transparent
en trempant ce petit corps dans une solution particulière. Des chercheurs
américains ont déjà exploré cette voie.
http://www.futura-sciences.com/fr/news/t/biologie-3/d/des-chercheurs-rendent
-une-souris-transparente_33268/ 

Communiquer la science vers les publics scolaires
Les institutions de recherche (CEA, Pasteur, Inserm, CNRS etc.) vont au
devant
des enseignants. Le 21 septembre elles organisent à Paris un colloque où
devraient être mises en valeur leurs réalisations.
http://www.communication-publique.fr/?q=print/actualites/manifestations/21-s
eptembre-2011-colloquecommuniquer-la-science-vers-les-publics-scolaire 

Introduction à la science informatique
Le Crdp de Paris publie l'ouvrage phare de nouvel enseignement "informatique
et
sciences du numérique" proposé en série S en 2012. L'ouvrage s'adresse aux
enseignants de cette spécialité "afin de les former à cette « nouvelle
discipline »".
http://crdp.ac-paris.fr/Introduction-a-la-science,27388 
Entretien avec R. Cabane :
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2011/07/010711isn.aspx 

Les sciences à l'écran
Comment donner envie à vos élèves de participer au concours EUCYS ? En les
invitant à découvrir le site Young Science. Interactif, il donne la parole
aux
lauréats du concours scientifique EUCYS 2011. Chacun présente son travail ,
explique ce qu'il a appris et sa vision du monde...
http://www.youngscience.tv/ 

L'atmosphère terrestre sur Curiosphère
Respirez un bon coup et découvrez l'atmosphère. En trois parties, ce jeu
interactif permet de découvrir la composition de l'atmosphère, son histoire,
ses variations.
http://www.curiosphere.tv/atmosphere/ 

Google Body
C'est un des projets de Google. Avec Google Body vous pouvez découvrir le
corps
humain aussi facilement que vous survolez la planète dans Google Earth. Mais
pour cela il faudra rééquiper tous les postes informatiques de la classe
avec
un navigateur très récent...
http://bodybrowser.googlelabs.com/ 

Querelle du genre : La mise au point de Pascal Picq 
"Je m'oppose à toutes ces théories qui détournent les gender studies, avec
pour
seul argument imbécile d'affirmer qu'il n'y a pas de sexe biologique, et qui
plient les observations faites dans la diversité des sociétés humaines et de
grands singes pour dénaturer ou naturaliser - c'est selon - notre
sexualité".
Dans Le Monde le paléoanthropologue Pascal Picq remet les pendules à
l'heure.
"Pas plus que les créationnistes ou les conservatismes religieux, ces
organisations et leurs motivations - aussi fondées soient-elles - n'ont leur
légitimité en classe de sciences. Pour cela, il y a la politique, et
j'invite
tous les protagonistes à ne pas se tromper de terrain."
http://www.lemonde.fr/idees/article/2011/09/03/le-sexe-n-est-pas-que-constru
ction_1567378_3232.html 

Des "fiches explicatives" catholiques pour les profs de SVT
En guerre contre les nouveaux programmes de SVT de 1ère qui abordent la
théorie
du genre, l'enseignement catholique adressera aux professeurs de SVT d
el'enseignement privé des "fiches explicatives" qui comprendront des outils
pour une critique des manuels mis à l'index par l'Eglise.
http://www.la-croix.com/Religion/S-informer/Actualite/Theorie-du-genre-au-ly
cee 
-la-crainte-de-derives-_NG_-2011-07-18-690385 
Un article du café :
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2011/06/09062011Accueil.aspx

L'exploitation du gaz de schistes
La technique de la fracturation hydraulique, indispensable à la récupération
du
gaz de schistes, soulève beaucoup d'inquiétudes à cause des impacts
environnementaux importants qui peuvent en découler. Entre promesses
économiques et conséquences environnementales, l'Ambassade de France aux
Etats-Unis propose une synthèse des études contradictoires sur
l'exploitation
de ce gaz.
http://www.bulletins-electroniques.com/rapports/smm11_023.htm 

Education et espace
Découvrez les tremblements de terre vus de l'espace, ou les climats,
l'Afrique,
l'Europe, la surveillance des catastrophes naturelles avec les outils et
documents d'Eduspace. Une importante bibliothèque de documents où puiser des
sources pour les cours.
http://www.eduspace.esa.int/eduspace/main_old.asp 

Science in School n°19
La revue des sciences à l'école européenne publie son numéro 19. Parmi les
bonnes pages de ce numéro , nous relevons la pseudo enquête policière pour
un
travail sur l'ADN en lycée et de remarquables pistes pour enseigner les
énergies renouvelables au collège. Par exemple à travers un jeu de plateau,
Moja, où les joueurs doivent aménager des installations électriques.
http://www.scienceinschool.org/2011/issue19 

40 ans de changement climatique aux Etats-Unis
Réchauffement ou pas ? Aux Etats-Unis la Nasa montre à la fois le
réchauffement
des jours en juillet et le rafraichissement des nuits de janvier sur les 40
dernières années avec des évolution contrastées selon les régions.
http://earthobservatory.nasa.gov/IOTD/view.php?id=51270&src=eoa-iotd 

Les glaces progressent dans l'Antarctique
De 1999 à 2011 la calotte glaciaire a augmenté de 1% dans l'Antarctique,
révèle
la Nasa. Son site publie une cartographie animée de la calotte en hiver et
en
été. Une évolution remarquablement différente de celle de l'arctique.
http://earthobservatory.nasa.gov/Features/WorldOfChange/sea_ice_south.php?sr
c=eoa-ann 

Eduscol, nouvelle version
Une nouvelle version du site éduscol est en ligne. 
Ce nouveau site, résultat de la fusion d’éduscol et d’éducnet, vous propose,
en
plus des textes et programmes officiels, des ressources et des retours
d’expériences de terrain. 
Le site propose aussi une entrée numérique qui rassemble toutes les
ressources
du site liées à l'innovation, aux projets ou aux équipements des écoles et
établissements. 
http://eduscol.education.fr 

Phylogène et Anagène
Phylogène : la version 2011 mise en expérimentation l'année dernière n'a
recueilli ni bogues signalées ni corrections majeures. Elle s'avère stable ;
quelques améliorations discrètes ont été apportée qui ne modifient pas le
fonctionnement d'ensemble. Si une version 2011 a déjà été installée, une
réinstallation n'est donc pas indispensable (bien qu'il soit toujours
recommandé de disposer de la version la plus récente). Une page en cours de
construction détaillera les ajouts apportés. 
http://acces.inrp.fr/evolution/logiciels/phylogene 
Anagène : de nouvelles ressources pour l'enseignement de la génétique en
1ère
ont été constituées. Elles sont accompagnées d'une analyse de l'évolution
des
programmes au fil du temps et d'une lecture des programmes maintenant en
vigueur en fonction de laquelle les nouvelles ressources sont proposées. 
Ces ressources ont été mises au point avec la version 2 du logiciel,
diffusée
par le CNDP depuis 2006. (Rappel : de mémoire, la version 1 de Anagène date
de
1997, et la version 1.8 de 2000 ou 2001). 
Les ressources supplémentaires que pourraient appeler les nouveaux
programmes
de terminale seront envisagées pour la rentrée prochaine.
http://acces.inrp.fr/evolution/logiciels/anagene 

Au collège :

Le témoignage d'un collègue de technologie sur l'EIST
Je travaille dans un collège CLAIR (anciennement R.A.R) de Clermont-Ferrand
avec des élèves attachants mais confrontés à des difficultés importantes.
Avec mes collègues, il nous semblait que notamment le manque de lien entre
nos
différentes disciplines, pour les élèves, était préjudiciable à chacun de
nos
enseignements. En effet, comment bien aborder une activité de technologie ou
de
S.V.T. lorsqu'on laisse ses connaissances de français à la porte.
(compréhension, transcription, etc.).
Nous avons donc créé l'année dernière, en sixième, un projet appelé
apprendre
autrement avec des liens forts entre français, histoire géo, S.V.T. et
techno
(des cours en co-intervention toutes les semaines). Projet avec 4 heures
venant
s'ajouter à un horaire presque normal de chacune de nos matières enseignées
de
manière "classique". Nous avions donc naturellement observé cette "histoire"
d'E.I.S.T.
Notre académie souhaitait pour sa part mettre en place ce dispositif dans
les 4
collèges R.A.R. (CLAIR aujourd'hui). Pour être honnête, les débats avec la
direction du collège sur ce sujet n'ont pas été faciles. (Par exemple : Il
faut
le mettre en place, même si vous êtes muté, le remplaçant prendra votre
place...). Par contre la réunion avec l'inspection s'est faite dans un tout
autre état d'esprit.
Il faut une volonté des enseignants (pas d'obligation donc), que cela ne
tombe
pas sur un arrivant ne pouvant donc rien dire. Il faut avoir confiance en
ses
collègues et avoir l'envie de travailler ensemble. Il faut essayer et chaque
année avoir la possibilité de s'arrêter, de poursuivre ou d'étendre au
niveau
5ème. Et vous pouvez dire non, cela parait logique vu les postulats de base
ci-dessus.
Je ne sais pas si cela a facilité les choses, mais il vrai que mon collègue
de
S.V.T. ainsi que moi même connaissions nos inspecteurs respectifs pour avoir
travaillé sur les nouveaux programmes au niveau de l'académie. L'envie étant
présente ainsi que la confiance en l'inspection nous avons donc répondu
favorablement à la demande.
Le fonctionnement est donc le suivant depuis la rentrée :
2 classe de 6ème sont en E.I.S.T. et conservent le projet apprendre
autrement.
Nous en avons une chacun avec mon collègue de S.V.T. : 3 heures de
sciences
+ 2 heures d'apprendre autrement. Les 2 autres classes de 6ème seront en 3
groupes : 1 pour le collègue de S.V.T., 1 pour le collègue de Physique, 1
pour
moi-même : 3 heures 30 de sciences 
Les attentes sont de trois ordres : faire une transition plus douce pour les
élèves entre le primaire et le collège (moins d'enseignants), créer un
transversalité plus importante entre les matières (et bien sûr notamment les
sciences) et pouvoir établir avec les élèves un rapport que nous ne
connaissons
pas dans nos matières, 3h30 avec une classe, et même 5 heures avec une autre
dans le cas présent.
Lors du premier cours avec les élèves, Je n'ai pas employé les mots,
physiques,
S.V.T. et technologie, d'ailleurs ils n'auront pas de livres afin de ne pas
cloisonner les apprentissages.
David Boudoire
L'EIST sur le Café Pédagogique
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/sciences/svt/Pages/2011
/120_Alaune.aspx 

Une animation bilan sur les séismes
Une nouvelle animation de JP Gallerand à consulter en ligne, plus
particulièrement pour les élèves de 4ème. 
http://44.svt.free.fr/jpg/svt.4.htm 

Concours C.Génial-Collège
Le concours « C.Génial – Collège » doit permettre aux collégiens de
présenter
tout projet relatif aux domaines scientifiques et techniques. Une
mobilisation
équivalente et significative des différentes disciplines scientifiques et
technologiques (Maths, SPC, SVT, Technologie) autour d’une démarche de
projet
scientifique est attendue, les équipes pédagogiques des collèges étant
incitées
à travailler en interdisciplinarité afin de favoriser le décloisonnement des
disciplines. L’ouverture au monde des entreprises et de la science sera
également fortement encouragée.
Date limite des inscriptions : 21 octobre 2011.
http://www.sciencesalecole.org/images/sae/Image/CGENIAL-college/reglement_CG
college.pdf 

Pericopsis
Ce site est une plateforme gratuite pour la cartographie participative des
arbres. L’idée est simple chaque « écocitoyen » peut cartographier les
arbres
de son entourage qu’il connait et publier l’information sur une Google-map
accessible à tout le monde. Les données peuvent être corrigées selon le
principe d’un wiki. Il est également possible d’enregistrer un polygone pour
identifier une aire d’intérêt. 
La démarche illustrée par Pericopsis s’inscrit dans l’orientation
stratégique
de la conférence de Nagoya ratifiée par la plupart des pays fin 2010. Parmi
les
20 objectifs adoptés, les 3 premiers sont: faire émerger, enrichir et
partager
une culture de la nature, renforcer la mobilisation et les initiatives
citoyennes, faire de la biodiversité un enjeu positif pour les décideurs. 
Une grande partie de la biodiversité des zones tempérées et tropicales se
retrouve maintenant en milieu urbain et périurbain. L'impact de sa gestion
nécessite une connaissance concrète et publique de la distribution des
espèces
et des populations. Une cartographie collaborative permettrait de développer
une telle connaissance et de lui donner une visibilité suffisante pour
justifier ou coordonner des actions à différentes échelles. La publication
des
données sur internet permet également valoriser des projets environnementaux
réalisés en classe. 
Faire avancer les choses nécessite une participation individuelle. Si la
démarche vous intéresse, je vous serais particulièrement reconnaissant de
prendre un peu de temps pour voir comment pericopsis fonctionne et
cartographier quelques arbres de votre entourage. N’hésitez également pas à
me
contacter pour toute question, suggestion ou idée de collaboration.
Pour plus d'infomations, des questions, une idée de collaboration ou des
suggestions, il faut contacter : Jean Weber - Chercheur - INTROP -
Universiti
Putra Malaysia
http://pericopsis.org/ 

Au lycée :

Quelques données sur l'agriculture mondiale
Ce dossier permet, dans le cadre de la classe de Première S, de présenter
quelques aspects de l’agriculture au niveau de la planète (systèmes
agricoles,
paysages agricoles, conséquences sur l’érosion, le défrichement, l’évolution
de
la production de plantes génétiquement modifiées...). 
http://svt.ac-montpellier.fr/spip/spip.php?article328 

Accompagnement SVT Seconde
Le CRDP de Lorraine propose un ensemble de ressources pour accompagner
l'élève
et le professeur tout au long de la classe de seconde dans le cadre du cours
ou
des heures d'accompagnement personnalisé : pour enrichir le cours du
professeur, pour compléter le manuel scolaire.
Ces ressources peuvent être utilisées : sur ordinateur (en classe ou à la
maison) et en vidéo-projection ou sur tableau numérique interactif
(TNI/TBI).
De nombreux schémas, animations, photos, vidéos, simulations et activités
interactives, procurent à l'élève et au professeur une grande variété de
ressources d'accompagnement, en étroite conformité avec le nouveau programme
officiel. 
Plus de 200 termes utiles en seconde sont définis de manière claire,
illustrée,
adaptée au niveau des élèves de seconde. 
Les ressources sont interconnectées et systématiquement liées à un bref
rappel
des notions et objectifs essentiels. 
L'ensemble est particulièrement adapté à une utilisation sur tableau
interactif, ou sur tableau blanc avec vidéoprojection ; les élèves peuvent
également l'utiliser en salle informatique ou à la maison.
Après s'être inscrit en ligne, il est possible de découvrir gratuitement ces
ressources pendant un mois avant de valider l'abonnement.
http://www.crdp-lorraine.fr/accompagnement-svt.html 

Magnétisme et paléomgnétisme
Ce dossier permet, dans le cadre de la classe de Première S, de présenter
quelques aspects du magnétisme terrestre, et leur importance dans la mise en
place du modèle "Tectonique des plaques".
http://svt.ac-montpellier.fr/spip/spip.php?article324 

A la découverte de la tectonique de plaques
Dans le cadre de la classe de Quatrième ou de Première S, l’élève peut
retracer
l’historique de la découverte de la tectonique des plaques, notamment en
visualisant les différents arguments développés par Alfred Wegener. Enfin,
une
animation (réalisée avec le logiciel NorthGates’KML Editor) permet de
visualiser la mobilité lithosphérique depuis 600 Ma.
http://svt.ac-montpellier.fr/spip/spip.php?article72 

Déterminer le VO2max par extrapolation à partir de la fréquence cardiaque
(ExAO)
Ce document a été conçu, courant 2011, par un groupe de formateurs en ExAO
de
l’académie de Versailles à destination des collègues qui recherchent des
pratiques pédagogiques pour construire la notion du VO2max avec leurs élèves
de
2nde dans le cadre du nouveau programme. 
http://www.svt.ac-versailles.fr/spip.php?article615 

Théorie des ponts continentaux et théorie de la dérive des continents
Une animation pouvantt s’utiliser en TP ou en cours pour illustrer deux
conceptions qui s’opposent :
- fixiste avec la théorie des ponts continentaux : les océans correspondent
à
l’effondrement de zones continentales,
- mobiliste : les continents (SIAL) flottent et dérivent sur un SIMA plus
dense
qui constitue aussi le fond des océans.
http://www.svt.ac-versailles.fr/spip.php?article658 

Des animations pour le programme de 1ère S
Dans le cadre du nouveau programme de 1ère S, JP Gallerand propose en lignes
des animations réalisées pour le collège mais qui peuvent être utilisées
pour
tester les préaquis des élèves et/ou en remédiation.
http://44.svt.free.fr/jpg/1ere_svt.htm