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Organisation de données

Publié par Yves Leflon le Monday, September 19, 2011 Modifié par Yves Leflon le Thursday, September 22, 2011

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Le  Monday, September 19, 2011

Introduction aux tableaux croisés

Découvrir la notion de tableaux croisés ainsi que l’adressage mixte

  • Présentation de l’activité

     

    A partir de divers tableaux présentant les résultats d’une enquête liant le sexe et le niveau d’inquiétude concernant les OGM, on se propose d’utiliser le tableur pour obtenir des fréquences "en ligne" ou "en colonne" à l’aide de références "mixtes".

    Tab croises web -0583c


    Condition de mise en oeuvre

    • Public Cette notion s’adresse particulièrement aux premières L, ES, ST2S, STG.
    • Lieu L’activité se déroule de préférence en salle informatique.
    • Pré-requis Référence relatives et absolues avec un tableur, ainsi que la notion de part en pourcentage.
    • Objectifs
      • Mathématiques Rencontrer la notion de tableau de fréquences, de fréquences en lignes et en colonnes.
      • Informatiques Découverte de formule à références "mixtes" du type : A$1 ou $A1



    Déroulement de l’activité

    En salle informatique (donc souvent en demi-groupe !), on distribue (via le module devoir de IACA, ou via DOKEOS) le classeur contenant les quatre tableaux, dont trois sont déjà remplis.

     

    On encourage les élèves à progresser suivant la démarche suivante :

    1. Dans le tableau 1, repérer dans quelle plage de cellules sont situées les données recueillies pour l’enquête.

    2. Faire des interprétations (en français !) de diverses cellules : D3, B7 (Tableau 1), puis G3, G7 et I3 (Tableau 2) et pour finir C12 et D12 (Tableau 3) afin de les sensibiliser à l’importance de l’ensemble de référence lorsque l’on calcule des pourcentages.

    3. Repérer la cellule en B11, et prévoir ce qu’elle devient si on tire la poignée vers la droite ou le bas.

    4. Travail sur le tableau 4. On procède dans l’autre sens : on propose des interprétations, et on demande la formule. Par exemple, en s’inspirant du tableau 3, donner la formule en G11 pour répondre à la question "Parmi les personnes qui ne connaissent pas les OGM, quelle est la part des filles ?".

    5. Proposer d’utiliser la feuille 2 pour faire un exercice du même style, à finir chez soi.

    Commentaires :

    1. La synthèse sera faite lors du cours suivant (plus facile en classe) au moment de la correction de l’exercice (un vidéo projecteur serait alors bien pratique !).

    2. A priori les consignes seront données oralement mais on peut aussi donner une fiche récapitulative. On peut mener cette activité en donnant aux élèves une feuille de TP à remplir (que l’on ramasse en fin de séance). Cela leur permet de progresser à leur propre rythme et de garder une trace sérieuse de leur travail.

    3. Pour les premières L, cette activité présente aussi l’avantage d’être un entraînement pour l’épreuve anticipée du baccalauréat.


    Fichiers utiles